Enseñanza apoyada en tecnologia

El presente documento pretende abordar de manera general, algunos aspectos en donde la tecnología es optimizada para el campo de la educación. Se revisan algunos conceptos claves como: innovación y sociedad del conocimiento como referentes. Posteriormente se abordan los planteamientos teórico- filosóficos que justifican su pertinencia y finalmente se muestra un modelo educativo que rompe con los esquemas tradicionalistas.

La adopción de innovaciones tecnológicas en la educación.

Innovar es un concepto relacionado con descubrimiento y redescubrimiento de algo nuevo para el usuario. Tiene que ver con la valorización según las circunstancias que enfrentaba cuando se presento, Alanís, (2010). Como por ejemplo este medio que permite nuevas posibilidades de comunicación, insospechadas incluso para los creadores de estos recursos e inclusive para la empresa Google. La innovación tecnológica educativa, además de presentar desafíos educativos, es un reto administrativo tecnológico. Requiere planearse e implica la detección de fases en el proceso como lo es la asimilación, adopción y uso de esta, tomando siempre en cuenta la relación costos beneficio, Alanís, (2010).

El significado de la sociedad del conocimiento se relacionar y complementa con otros conceptos, como ciudad del conocimiento, sociedad digital, inteligente y del aprendizaje. Se refiere al contexto físico y virtual del ciudadano del conocimiento. Sus características más destacadas son: establecer una base de desarrollo y generación de valor, cuya meta es el desarrollo sostenible. Gestionar un proceso de aprendizaje basado en las necesidades de sus ciudadanos, descrito por Longworth (2003) como la ciudad aprendizaje, Buendía y Martínez (2007).

Se trata de una nueva economía basada en las ideas y en las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías. Ante ello existe la necesidad sobre todo, en el campo educativo de producir nuevos conocimientos. La Unión Europea (2003) detecta las características más importantes de esta conexión: el aprendizaje permanente, la descentralización educativa y la integración social, Buendía y Martínez (2007).Comprender la importancia de los elementos virtuales posibles gracias a las nuevas tecnologías cuyo fin es democratizar el conocimiento descrito por Schwartz (2001) como la ciudad digital.

El concepto de ciudad inteligente descrito por Knomnios (2002) hace referencia a una entidad espacial tanto física como virtual, posibilitando recursos accesibles de conocimiento para el ciudadano. Requiere habilitarse en competencias básicas como la administración y búsqueda de información, identificación de fuentes apropiadas del conocimiento y finalmente mostrar una actitud de respeto y empatía den las relaciones a distancia, Buendía y Martínez (2007).

La filosofía educativa humanista y las teorías del aprendizaje.

La filosofía le da sentido y justifica el discurso y la práctica educativa. El sentido humanista tiene que ver con la flexibilidad del modelo educativo, con el proyecto de vida, con la autorregulación, la meta cognición, con el desarrollo de competencias que permitan la interacción, la resolución de problemas y la satisfacción de necesidades colectivas. Aunado a este enfoque se integra el modelo andragógico que tiene que ver con el aprendizaje de personas que necesitan comprender que van a aprender y para que. Tienen experiencia en la práctica, se consideran responsables de tomar decisiones, sus motivaciones son principalmente intrínsecas, se trata entonces de un modelo perfilado hacia el alumno adulto, Buendía y Martínez (2007).

Por su parte, las teorías del aprendizaje se nutren en la filosofía educativa. Una de ellas es el constructivismo, se caracteriza por un carácter social del aprendizaje así como el desarrollo individual. En ella los alumnos son vistos como personas activas, responsables de su formación y presentan las competencias básicas del ciudadano del conocimiento. El modelo andragógico, generar nuevas formas de pensamiento del que y como se aprende, en concordancia con la teoría constructivista, Buendía y Martínez (2007).

Modelo educativo basado en la tecnología; enfoque centrado en el Alumno.

Este modelo tiene como punto de partida la figura del estudiante, principal responsable de su formación, alumno activo, (primer círculo). Sus funciones más importantes son: la búsqueda y sistematización de la información, la crítica y reflexión en colegiado de lo aprendido, Heredia y Romero (2007).El segundo círculo lo integra la figura del profesor, visto como un mediador entre el estudiante y el contenido educativo, es un creador de ambientes de aprendizaje. Buscan aprendizajes significativos estableciendo diferentes actividades didácticas como: el aprendizaje basado en problemas, en proyectos, el método de casos o aprendizaje colaborativo, que son congruentes con el enfoque constructivista del modelo. Heredia y Romero (2007).

El tercer círculo está integrado por el área del conocimiento específica de cada disciplina. Dentro de este, se busca el dominio del marco teórico, la expresión –comprensión del estado del arte al que pertenece el tema, contrastándola con la práctica profesional del contexto en donde labora cada alumno, Heredia y Romero (2007). El cuarto círculo es la Institución, su contexto político, cultural, normativo, la incorporación de las tecnologías de la informática y comunicación, el servicio a la comunidad, así como la misión y visión que la caracteriza. Desarrolla diversas modalidades educativas para una enseñanza más flexible y accesible como: la educación a distancia, educación abierta y educación continua, Heredia y Romero (2007).

El quinto círculo representa al contexto sociocultural en donde influye significativamente la cultura, los avances tecnológicos, las condiciones económicas, las necesidades sociales de cada lugar en donde esta emplazada la institución. El sexto circulo, es el marco filosófico de la educación, que implica plantearse cuáles son los fines educativos, quienes son los responsables del proyecto educativo de nación. Aquí se establecen los objetivos del hecho educativo, Heredia y Romero (2007).

El modelo educativo centrado en el alumno, implica una ruptura de paradigmas de la enseñanza centrada en el docente como fuente de saber. Esta visión holística permite identificar una doble interacción (del centro a la periferia y viceversa) entre los diferentes niveles. Heredia y Romero (2007). Finalmente existe en este modelo un argumento teórico filosófico que le da soporte conceptual. Congruente con las condiciones de un aprendiz del siglo XXI que necesita desarrollarse en un mundo cambiante, virtual y global, en donde el problema ahora ya no es como y donde buscar información, si no que hacer con ella.

Referencias:
Alanís, G. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos A, y Lozano R. (Comps.), Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración: Retos y realidades con impacto educativo a través de la innovación (cap 2). Distrito Federal, México: Trillas.

Heredia, E y Romero, M (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En Lozano R. y Burgos, A.(Comps.), Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona.(pp. 53-75). Distrito Federal, México: Limusa.

Buendía, E. y Martínez, S. (2007). Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual. En Lozano R. y Burgos, A.(Comps.), Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona.(pp. 77-106). Distrito Federal, México: Limusa.